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高校女教师应成为和谐社会的“生力军”
发布时间 :2007-07-09 浏览次数:4

吴  璇

  要:高校女教师作为一个特殊的群体长期以来在高等教育发展中作出独特的贡献,在构建和谐社会的过程中,高校女教师应该在建构教师道德、增强主体意识、增强教师幸福感等方面积极拓展,以期更好地成为和谐社会的“生力军”。

关键词:高校女教师 ;  和谐社会 ;  生力军

 

大千世界、人间万物,和谐之韵无处不在、无时不有。古往今来社会和谐的理想追求与实践探索,让大家深刻地认识到,国家欣欣向荣的发展需要和谐,维护人民群众的合法权益需要和谐,弘扬和保持良好的社会风尚需要和谐,个人保持心境的安宁同样也需要和谐。和谐是大家这个时代最动人的旋律。女性对先进的理念有着天生的悟性,对于代表时代发展方向的新潮流有着特殊的敏感,高校女教师也不应该仅仅是一群“教书匠”,而应该从自身的角色成功定型中,积极唤起广大女性关注自己,以自强、勤奋的精神,在时代的强音中率先奏响女性的和谐之声,充分发挥生力军的作用,为和谐社会注入活力。

一、高校女教师的价值定位

“只有妇女在高等教育中很好地发挥作用,大家的高等教育才能成为一个有效而良好运转的系统。”目前高校女教师已占教师总数的1/3以上,她们的状况会直接影响高等教育的整体水平。况且,新世纪对高校教师的作用已有了新的认识,对高校教师的形象有了新的期待与呼唤。因为“教师在培养学生积极的或消极的学习态度上起着决定性作用。他们能激发好奇心、培养自主能力、鼓励思考的严谨性,并为正规教育和继续教育的成功创造必要的条件。”那么,什么样的高校教师是常识经济社会期待和呼唤的?就是创造型教师。而创造型教师一定是高常识水平和高情感水平相一致的人。正如一位学者所说,“认知和情感好比乐曲的低音和高音,教师的任务是要确保演奏认知与情感同用一个调,那才使学生成为一个和谐的人;如果教师在弹奏时,突出认知、忽略情感的话,学生就会成为一个感受比较低下的人,尽管学生的逻辑、理智发展了,但他的感受力下降了。”在一项关于男、女教师给学生留下的印象的调查中(对辽宁师范大学的90名男、女大学生的问卷调查),结果显示高校女教师较男教师更具有和蔼、亲切、温和、待人诚恳、乐于奉献等情感特点。事实上,她们的确善于用爱心来架起师生沟通的桥梁,用对学生的真诚、爱护和优质教学来树立自己在学生以上中的形象和威信。可以说,许多女教师就是创造型教师的代表,她们无疑对高等教育作出了自己独特的贡献,必将使高等教育的整体水平得到进一步提高。

二、关于如何成为和谐社会的“生力军”的几点思考

(一)加强高校女教师道德修养的建构是其担当“生力军”的坚实基础

人的道德活动渗透在生活的各个方面,直接反映着个体的生活目的和意义,是构成人生成败的一种较为稳定的因素。高尚的道德给人以深刻而持久的精神需求的满足,也影响着人们满足物质需求的具体的行为方式,因此它又是达到幸福境界的一个重要阶梯。在中国曾有“有德则乐,乐则能久”等古训,今天,道德扎根于现实生活中,它的力量也是无价的。就其对社会方面而言,在于创造良好安定的社会环境,形成人们充实的丰富的精神生活内容,促进人与人之间利益关系的健康发展;就每个个体来说,道德也是开创新生活的推动力量,它引导着人们行为的选择与判断,关系着人才的成长和人自身完善。因此,在现实的生活中,时时刻刻都离不开人们把高尚的道德深入到自己的内心。

葛德文说;“道德是一种幸福的源泉,这种幸福不会因为享受而变的乏味,也是任何人不能夺走的。”对教师而言,教师道德就是一笔巨大财富。加强高校女教师道德修养最关键就是要处理好教师个人与教育事业的关系,做到热爱教育、爱岗敬业。同时,教师作为一个有意义的生命个体,不仅需要用自己的光照亮他人,也需要在照亮他人的时候也能照亮自己、发展自己。

(二)增强高校女教师主体意识是其担当“生力军”的永恒动力。

俗话说:“你心里有阳光,才能把阳光撒播到别人心里。”主体意识的确立能为高校女教师奋发有为的人生奠定理论基础。主体意识,是女性作为主体对自己在客观世界中的地位、作用和价值的自觉意识。具体地说,就是女性能够自觉地意识并履行自己的历史使命、社会责任、人生义务,又清醒地知道自身特点,并以独特的方式参与社会改造,肯定和实现自己的需要和价值。它是女性能动性、自主性的基础,也是她们创造性的来源,是女性对自身价值的认可和追求的理性起点。要增强女性的主体意识必须从以下三方面入手:

首先是自主意识。指的是主体具有的不依赖于外在力量、自由地支配自身的一切活动的意识。自主意识所要求的是一种积极的人生态度和一种精神向上的追求。女性只有深刻地认识自己,发扬自己的个性,才能具有自主意识;

其次是进取意识。所谓进取意识,是指作为主体的人对必须不断进取和创造的观念和行为的自觉认识[4]进取的字面意思是努力向上,狂者进取,狷者有所不为(《论语?子路》),这里的狂者含有贬义,因为从传统农业社会的观念看来,永无休止的进取是一种不安分的心态,但从近代工业化社会到现代信息社会,不断创新、不断进取已成为社会发展的需要。它主要由成就动机、自我发展目标定位和对周围事物的关注程度等构成。对女性而言,进取意识是驱动其发展的指南针,是女性自尊、自强的重要体现。

再次是全面发展意识。现代人必须是心智和谐统一、具有全面发展的心理素质的人,女性概莫能外。有了全面发展的意识,女性才能具备常识创新的能力,才能不断地顺应社会需要、主动调整自己。今天许多女性自我定位不再是做自立自强的成功女性,而是以男人的生活为重心的贤妻良母;这种社会大环境必然影响到高校女教师对自我目标的定位,应该引起重视。女教师要在教学和家庭之间积极寻求达到平衡的方式。

在女性主体意识的三层次中,自主意识是基础,进取意识是动力,后者决定人的行动和方向。具备了自主意识、进取意识,还只为女性的成长提供了充分的可能性和正确的方向,只有全面发展意识才从成长的条件方面回答了她们如何成长的问题。总之,三者相辅相成、依次递进,构成一个前后相接的链条。

(三)增强高校女教师的幸福感是其担当“生力军”的有力保障

1、要树立崇高的教育理想和信念

根据幸福的体验规律,幸福是理想实现的心理体验。人们对幸福的追求与对理想、信念的追求是不可分离的。因此,培养教师幸福感,首先要使教师树立崇高的教育理想和信念。教育理想是人类通过教育这种有意识的生命活动,根据其内存需求和条件塑造自我、塑自然界心脏社会上所设想的有可能达到的完美状态,回答主体向往和追求完美标准的问题;教育信念不仅要以完美标准人微言轻认识的前提,而且带有深刻而持久的情感体验,并使人表现出顽强的意志力,是知、情、意的统一体。教育理想和教育信念教师教师追求的目标,教师高层次的社会性需要的表现形式,它给教师的行动动机以巨大力量。教育教育信念一旦确定以后,就会给教师的思想、道德以浣的影响,决定其行为的方向性、原则性、坚韧性和持久性,决定教师对职业幸福的感受和体验。丧失或缺乏教育理想和信念,教师便难以确立长远、持久的奋斗目标和追求,而教师教育理想、信念的缺乏、动摇或瓦解,不仅会导致教师精神失落,也会导致教育实践中的许多失误和不幸,因此,树立崇高的教育理想和信念对培养教师幸福感至关重要。

2、要确立健康身向上的人生观和价值观

根据幸福的价值律,幸福是人们由于感受到人生价值的实现而形成的一种精神上的满足。高级幸福比低级幸福具有更大的价值。幸福渗透了价值,幸福是价值人生追求的动力所在。由于幸福本身的精神性和社会性,没有健康的需求与追求的人必定是远离幸福的人。所以对幸福的需求虽然人生而有之,但是幸福的感受是一种有待开发的潜能。是否体验到教师职业的幸福与教师的人生境界密切相关,教师要具有幸福感必须确立健康向上的人生观和价值观,这主要包括三个方面:一旦主体必须有一个合乎人本质的人生目的,没有目的的人生就是漂泊的人生,使命感的推动就是意义感的失去,幸福就无从获得。二是主体必须有一种走向最终目标的创造性活动,没有创造性的人往往是不幸或难以获得较高强度的幸福的人。三是主体的符合目的的保卫和平性活动本身必须合乎人之为人的道德法则,一个人不能采取卑下的手段支追求崇高的幸福。人总是在追求幸福,但只胡在合理的价值目的性的引导之下,人的这种幸福追求才能结出丰硕的果实,才能有一种真实的人生价值及其真实的幸福感受。

3、要掌握从事教育工作所必需的常识和技能

左拉说“愚昧从来没有给人们带来幸福;幸福的根源在于常识;常识会使精神和物质的硗薄的原野变成肥沃的土地。”根据幸福的实现规律,幸福要由可能变成现实,教师应当从事教育工作所必需的常识和技能,提高追求幸福的水平。失败的教师是不能收获教育幸福的。教师应具有的常识结构主要包括本体性常识、背景性常识和条件性常识三类。本体性常识是指教师所教科目的学科专业常识,背景性常识是教师应有的综合性的学问涵养,条件性常识是指教育学、心理学常识,包括对教学过程规律性的认识,对教育对象的了解等等。教师必须具有的教育能力主要包括教学能力,语言表达能力,教育观察能力,注意分配能力,思维的系统性、逻辑性和创造性,教育想象能力和教育机智等。教育不仅是一个严谨的常识接受过程,也是一个充满灵活性、创造性艺术过程。没有高超教育能力的教师就不会收获教育的成功,更不会体验到教育的幸福。试想,一位能力较强、工作起来得心应手,在教育改革中大显身手、硕果累累的教师,他必然热爱教育事业,并从中获得成功的、充实的、幸福的体验。求知过程中享受到的幸福是永续不断的,它不会象满足于占有物那样的快乐一样很快消失,却是会随着人们开拓常识的深度和广度的不断延伸,而获得强烈和持久的幸福。

高校女教师作为优秀的女性群体,应充分发挥自身独特的优势,将和谐社会发展的客观要求内化为自己的主观自觉意识,在承担责任是勇于实现自己的人生价值,进而推进核心社会的共同发展。

 

 

主要参考文献:

1]鲁  洁.妇女地位提高与中国高等教育[J],高等教育研究,19954).

2]张建奇.高等教育中女性地位研究[M],中山大学出版社,20001).

3]万琼华.试论高校女教师的进取意识[J],湖南社会科学,20023).

4]徐生梅.论教师道德对教师幸福的影响[J],内蒙古师范大学学报(教育科学版),20064).


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